Τραγουδώντας ελληνικά με τα τραγούδια της Μαρίζας Κωχ 
Ρωτήστε τη Μαρίζα
Τίτλος
Ρωτήστε τη Μαρίζα
Εκφορά Λόγου
Εκφορά των δίψηφων συμφώνων /μπ/, /ντ/, /γκ/, και η χρήση τους στην ελληνική γλώσσα (μπακάλης, ντομάτα, γκρεμός, κλπ.).
Εντοπισμός των φωνημάτων αυτών σε άλλες λέξεις της ελληνικής γλώσσας.
Eπανάληψη και καλή εκφορά των φωνηέντων: /ου/, /ο/, /ι/, /ε/, /α/.
Αλλαγή στα φωνήεντα: αντικατάσταση των φωνηέντων αποσπασμάτων των στίχων του τραγουδιού με ένα συγκεκριμένο κάθε φορά φωνήεν, π.χ. ρατάστα τα Μαράζα, πέρνε τε κεπελέκε με.
Εντοπισμός των φωνημάτων αυτών σε άλλες λέξεις της ελληνικής γλώσσας.
Eπανάληψη και καλή εκφορά των φωνηέντων: /ου/, /ο/, /ι/, /ε/, /α/.
Αλλαγή στα φωνήεντα: αντικατάσταση των φωνηέντων αποσπασμάτων των στίχων του τραγουδιού με ένα συγκεκριμένο κάθε φορά φωνήεν, π.χ. ρατάστα τα Μαράζα, πέρνε τε κεπελέκε με.
Κατανόηση και Παραγωγή του Λόγου
Παρομοίωση: με αφορμή την παρομοίωση «τα λέω θυμωμένα, σα να 'χουν τα παιχνίδια μου στο υπόγειο κλειδωμένα» οι μαθητές δημιουργούν τις δικές τους παρομοιώσεις.
Ομοιοκαταληξία: με βάση τη φράση «Ρωτήστε τη Μαρίζα, που είναι κρυμμένη και γελά πίσω από τη μαρκίζα», οι μαθητές δημιουργούν με τα ονόματά τους αντίστοιχες ομοιοκαταληξίες, π.χ. Ρωτήστε την Κλειώ, που είναι κρυμμένη και γελά πίσω από το καπώ.
Επεξεργασία λεξιλογίου: μαρκίζα, έννοια, χρήσεις, παραδείγματα. Οι μαθητές καλούνται να φτιάξουν τις δικές τους μαρκίζες σε υποθετικά μαγαζιά (εργασία σε ομάδες).
Αφήγηση: οι μαθητές σε ζευγάρια εκφράζουν ένα δικό τους επίτευγμα σε παρελθοντικό χρόνο, όπως ο ήρωας του τραγουδιού, και στη συνέχεια το ανακοινώνουν στις άλλες ομάδες σε γ' πρόσωπο, π.χ. Έμαθα να μαγειρεύω μακαρόνια με κιμά..., Ο Θωμάς έμαθε να μαγειρεύει μακαρόνια με κιμά...
Ομοιοκαταληξία: με βάση τη φράση «Ρωτήστε τη Μαρίζα, που είναι κρυμμένη και γελά πίσω από τη μαρκίζα», οι μαθητές δημιουργούν με τα ονόματά τους αντίστοιχες ομοιοκαταληξίες, π.χ. Ρωτήστε την Κλειώ, που είναι κρυμμένη και γελά πίσω από το καπώ.
Επεξεργασία λεξιλογίου: μαρκίζα, έννοια, χρήσεις, παραδείγματα. Οι μαθητές καλούνται να φτιάξουν τις δικές τους μαρκίζες σε υποθετικά μαγαζιά (εργασία σε ομάδες).
Αφήγηση: οι μαθητές σε ζευγάρια εκφράζουν ένα δικό τους επίτευγμα σε παρελθοντικό χρόνο, όπως ο ήρωας του τραγουδιού, και στη συνέχεια το ανακοινώνουν στις άλλες ομάδες σε γ' πρόσωπο, π.χ. Έμαθα να μαγειρεύω μακαρόνια με κιμά..., Ο Θωμάς έμαθε να μαγειρεύει μακαρόνια με κιμά...
Μουσικές Δραστηριότητες
Σωστή τοποθέτηση χειλιών, γλώσσας και στόματος κατά το τραγούδι.
Φωνητικές ασκήσεις με τα φωνήεντα «ου-ο-ι-ε-α» και ταυτόχρονη χρήση κίνησης που υποδεικνύει τις αλλαγές στο τονικό ύψος, την ένταση και τη διάρκεια του ήχου.
Λαχνίσματα: «α μπε μπα μπλομ», «άκατα μάκατα σούκουτε μπε», «εν, ντε, τρουά, φασόλια και κουκιά» για εξάσκηση συμφώνων και φωνηέντων, και εξάσκηση στο συλλαβισμό.
Αξιοποίηση των παύσεων του τραγουδιού: τα παιδιά βρίσκονται σε κύκλο, τραγουδούν χτυπώντας παλαμάκια στις παύσεις ή στην άρση του μέτρου. Κινούνται στο χώρο χτυπώντας τα πόδια στον παλμό και τα χέρια στις παύσεις ή στην άρση.
Η τάξη χωρίζεται σε 3 ομάδες, η κάθε μία φτιάχνει το δικό της ρυθμικό σχήμα με ηχηρές κινήσεις ή με κρουστά όργανα για να συνοδεύσει το τραγούδι. Τα ρυθμικά σχήματα παίζονται εναλλάξ και συνδυαστικά, και παραμένουν αφού τελειώσει το τραγούδι.
Οι μαθητές καθισμένοι σε κύκλο τραγουδούν με χρήση ενός αντικειμένου (πέτρα, καπέλο, μολύβι, μαράκα, κλπ.) το οποίο ο καθένας μεταφέρει ηχηρά στον διπλανό του, ακολουθώντας τον παλμό του τραγουδιού.(βίντεο)
Φωνητικές ασκήσεις με τα φωνήεντα «ου-ο-ι-ε-α» και ταυτόχρονη χρήση κίνησης που υποδεικνύει τις αλλαγές στο τονικό ύψος, την ένταση και τη διάρκεια του ήχου.
Λαχνίσματα: «α μπε μπα μπλομ», «άκατα μάκατα σούκουτε μπε», «εν, ντε, τρουά, φασόλια και κουκιά» για εξάσκηση συμφώνων και φωνηέντων, και εξάσκηση στο συλλαβισμό.
Αξιοποίηση των παύσεων του τραγουδιού: τα παιδιά βρίσκονται σε κύκλο, τραγουδούν χτυπώντας παλαμάκια στις παύσεις ή στην άρση του μέτρου. Κινούνται στο χώρο χτυπώντας τα πόδια στον παλμό και τα χέρια στις παύσεις ή στην άρση.
Η τάξη χωρίζεται σε 3 ομάδες, η κάθε μία φτιάχνει το δικό της ρυθμικό σχήμα με ηχηρές κινήσεις ή με κρουστά όργανα για να συνοδεύσει το τραγούδι. Τα ρυθμικά σχήματα παίζονται εναλλάξ και συνδυαστικά, και παραμένουν αφού τελειώσει το τραγούδι.
Οι μαθητές καθισμένοι σε κύκλο τραγουδούν με χρήση ενός αντικειμένου (πέτρα, καπέλο, μολύβι, μαράκα, κλπ.) το οποίο ο καθένας μεταφέρει ηχηρά στον διπλανό του, ακολουθώντας τον παλμό του τραγουδιού.(βίντεο)
Διαθεματικές Συνδέσεις - Ελληνικός Πολιτισμός
Διαθεματικές έννοιες: εξέλιξη, μεταβολή.
Βλέπουμε στην τάξη εικόνες από μαρκίζες καταστημάτων, θεάτρων και κέντρων διασκέδασης, από διαφορετικές εποχές, τόπους και πολιτισμούς. Διερευνούμε τις μεταβολές στη σημασία του πολιτισμικού περιεχομένου τους και τις αλλαγές που έχουν προκύψει ως απότοκο της οικονομικής, κοινωνικής, πολιτισμικής εξέλιξης.
Βλέπουμε στην τάξη εικόνες από μαρκίζες καταστημάτων, θεάτρων και κέντρων διασκέδασης, από διαφορετικές εποχές, τόπους και πολιτισμούς. Διερευνούμε τις μεταβολές στη σημασία του πολιτισμικού περιεχομένου τους και τις αλλαγές που έχουν προκύψει ως απότοκο της οικονομικής, κοινωνικής, πολιτισμικής εξέλιξης.
Επίπεδο Ηλικίας
7-11 ετών
Επίπεδο Γλώσσας
Μεσαίοι
Ηχογραφήσεις
Τα χρωματιστά τραγούδια/ Ανέκδοτο/ Μήλο-ρόδι
Ρωτήστε τη Μαρίζα.m4a
