Τραγουδώντας ελληνικά με τα τραγούδια της Μαρίζας Κωχ 
Μπορώ
Τίτλος
Μπορώ
Εκφορά Λόγου
Εκφορά του δίψηφου σύμφωνου /μπ/, και η χρήση του στην ελληνική γλώσσα (μπακάλης, μπαμπάς, μπουμπούκι, μπαούλο, κλπ.).
Εντοπισμός του δίψηφου σύμφωνου σε άλλες λέξεις της ελληνικής γλώσσας.
Εντοπισμός του δίψηφου σύμφωνου σε άλλες λέξεις της ελληνικής γλώσσας.
Κατανόηση και Παραγωγή του Λόγου
Κλίση ρήματος σε -ω σε όλα τα πρόσωπα (μπορώ).
Τα παιδιά να φτιάξουν ρίμες έχοντας ως βάση το ρήμα μπορώ σε όποιο πρόσωπο επιλέξουν.
Η προσωπική αντωνυμία εγώ - εσύ -αυτός-ή-ό.
Θηλυκά ουσιαστικά σε -α (τρέλα, ομπρέλα, κορδέλα) και ουδέτερα ουσιαστικά σε -ι (ταξίδι, παιχνίδι). Σχηματισμός του πληθυντικού αριθμού.
Οι μαθητές εκφράζουν τις προσωπικές επιθυμίες και δυνατότητες τους και παράγουν μικρές παραγράφους που κοινοποιούν στους συμμαθητές τους. Στη συνέχεια, τις μεταφέρουν και σε άλλα πρόσωπα ακολουθώντας τη δομή του τραγουδιού (εγώ μπορώ αν θέλω...).
Τα παιδιά να φτιάξουν ρίμες έχοντας ως βάση το ρήμα μπορώ σε όποιο πρόσωπο επιλέξουν.
Η προσωπική αντωνυμία εγώ - εσύ -αυτός-ή-ό.
Θηλυκά ουσιαστικά σε -α (τρέλα, ομπρέλα, κορδέλα) και ουδέτερα ουσιαστικά σε -ι (ταξίδι, παιχνίδι). Σχηματισμός του πληθυντικού αριθμού.
Οι μαθητές εκφράζουν τις προσωπικές επιθυμίες και δυνατότητες τους και παράγουν μικρές παραγράφους που κοινοποιούν στους συμμαθητές τους. Στη συνέχεια, τις μεταφέρουν και σε άλλα πρόσωπα ακολουθώντας τη δομή του τραγουδιού (εγώ μπορώ αν θέλω...).
Μουσικές Δραστηριότητες
Αλλαγή τρίσημου σε τετράσημο ρυθμό, παρεστηγμένα τέταρτα και όγδοα. Εξάσκηση σε ρυθμικά σχήματα τρίσημων και τετράσημων ρυθμών που περιέχουν παρεστηγμένα τετάρτα και όγδοα που θα συνθέσουν οι μαθητές. Χωρισμός της τάξης σε ομάδες, κάθε ομάδα συνθέτει ένα ρυθμικό μοτίβο που περιέχει παρεστηγμένα τέταρτα ή όγδοα σε τρίσημο ρυθμό. Παρουσίαση των ρυθμικών σχημάτων σε διαδοχική σειρά, και ακολούθως όλοι παίζουν το μοτίβο τους ταυτόχρονα, με στόχο να διατηρήσουν τον τρίσημο μέτρο. Ενναλλακτικά μπορούν να κρατήσουν τρία μοτίβα που η τάξη χωρισμένη σε τρεις ομάδες θα τα παίξει σε κανόνα.
Τραγούδι με διαφορετικές χροιές φωνής (λυπημένα, χαρούμενα, θυμωμένα, μελαγχολικά, με ενθουσιασμό, κλπ.
Κατά το τραγούδι, μπορεί η τάξη να χωριστεί σε ομάδες και κάθε ομάδα να τραγουδά έναν στίχο, σε κυκλική διάταξη.
Διάταξη σε κύκλο, εκτέλεση του τραγουδιού και κάθε φορά που ακούγεται μία προσωπική αντωνυμία, οι μαθητές λυγίζουν στιγμιαία τα γόνατά τους.
Ποιους ήχους μπορώ να ακούσω μέσα σε μία τάξη/ στην παραλία/ σε ένα δάσος/ σε μία πόλη, κλπ. Δημιουργούμε συνθέσεις που αποδίδουν διαφορετικά ηχοτοπία. Καταγράφουμε και ταξινομούμε τους ήχους σε φυσικούς, ανθρωπογενείς, και τεχνολογικούς.
Παιχνίδι: Τι μπορώ να ακούσω με κλειστά μάτια; Ένα παιδί καθισμένο σε καρέκλα έχει τα μάτια του κλειστά και έχει κοντά του ένα μικρό όργανο τάξης. Οι υπόλοιποι μαθητές προσπαθούν να πάρουν το όργανο σέρνοντάς το χωρίς να ακουστούν. Μπορούμε να βάλουμε και εμπόδια για να γίνει το παιχνίδι πιο δύσκολο. Όποιος ακουστεί, φεύγει από το παιχνίδι.
Τραγούδι με διαφορετικές χροιές φωνής (λυπημένα, χαρούμενα, θυμωμένα, μελαγχολικά, με ενθουσιασμό, κλπ.
Κατά το τραγούδι, μπορεί η τάξη να χωριστεί σε ομάδες και κάθε ομάδα να τραγουδά έναν στίχο, σε κυκλική διάταξη.
Διάταξη σε κύκλο, εκτέλεση του τραγουδιού και κάθε φορά που ακούγεται μία προσωπική αντωνυμία, οι μαθητές λυγίζουν στιγμιαία τα γόνατά τους.
Ποιους ήχους μπορώ να ακούσω μέσα σε μία τάξη/ στην παραλία/ σε ένα δάσος/ σε μία πόλη, κλπ. Δημιουργούμε συνθέσεις που αποδίδουν διαφορετικά ηχοτοπία. Καταγράφουμε και ταξινομούμε τους ήχους σε φυσικούς, ανθρωπογενείς, και τεχνολογικούς.
Παιχνίδι: Τι μπορώ να ακούσω με κλειστά μάτια; Ένα παιδί καθισμένο σε καρέκλα έχει τα μάτια του κλειστά και έχει κοντά του ένα μικρό όργανο τάξης. Οι υπόλοιποι μαθητές προσπαθούν να πάρουν το όργανο σέρνοντάς το χωρίς να ακουστούν. Μπορούμε να βάλουμε και εμπόδια για να γίνει το παιχνίδι πιο δύσκολο. Όποιος ακουστεί, φεύγει από το παιχνίδι.
Διαθεματικές Συνδέσεις - Ελληνικός Πολιτισμός
Διαθεματικές έννοιες: ισορροπία, σύγκρουση.
Σχέση επιθυμίας και ικανότητας, «θέλω» και «μπορώ»: Πώς επηρεάζει το ένα το άλλο; Υπάρχουν όρια στα «θέλω» και τα «μπορώ» μας; Ποια είναι τα όρια τους; Διερευνητική συζήτηση με τους μαθητές μας.
Εικαστική απεικόνιση των επιθυμιών μας και συζήτηση για αυτές.
Παρατηρούμε κάποια εικαστικά έργα και κάθε μαθητής λέει μια φράση με το μπορώ ή θέλω με αφορμή το έργο αυτό.
Σχέση επιθυμίας και ικανότητας, «θέλω» και «μπορώ»: Πώς επηρεάζει το ένα το άλλο; Υπάρχουν όρια στα «θέλω» και τα «μπορώ» μας; Ποια είναι τα όρια τους; Διερευνητική συζήτηση με τους μαθητές μας.
Εικαστική απεικόνιση των επιθυμιών μας και συζήτηση για αυτές.
Παρατηρούμε κάποια εικαστικά έργα και κάθε μαθητής λέει μια φράση με το μπορώ ή θέλω με αφορμή το έργο αυτό.
Επίπεδο Ηλικίας
7-11 ετών
Επίπεδο Γλώσσας
Αρχάριοι
Καθημερινή Ζωή
Ένδυση
Child
Παιχνίδι
Ηχογραφήσεις
Με τη Μαρίζα τραγουδώ ελληνικά μαθαίνω
Μπορώ.mp3
